有位作家形容过：一个班主任就是一个园丁，班级就是园丁的自留地，班主任的特长不同，理念不同，幼苗的基础不同，发展不同，那么培育的方法也应有所区别，我的班主任工作，一路走来，有眼泪，有欢笑；有荆棘，有坦途；有艰辛的耕耘，也有收获的喜悦。我学习借鉴先进的管理经验，努力探索有特色的管理之道。

一、用好资源，班级管理合作化

在班主任工作中，我们不是一个人在战斗，我们要懂得开发身边的教育资源。发挥学生特长，在不同的活动和管理中引导他们扬长避短，小组合作引入竞争机制，全方位提高学生的合作能力，。根据家长的职业领域，开展家长课堂，请他们为孩子们讲课，我们班曾邀请了退休教师、医生、警察、律师到班上讲课，学生们兴趣高涨，教育效果事半功倍，教室布置、开展活动也可以邀请家长参与，此外，还有搭班教师、科任教师、学校的其他教育平台等等只要我们合理利用，形成教育合力，在生生、师生、师师相互信任，通力合作的基础上，众人划桨定能更快、更稳地开动班级这艘大船。

二、管放结合，班级管理自主化

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，每月针对班级总目标集体谈话一次，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。本着“学生能干的，我坚决不要干”的原则。大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。我充分相信他们可以很好完成任务，事实如此，他们确实越做越好。为了更好地管放结合，每月召开班委会，由4个班长轮流主持，小结工作情况，查找存在问题，探讨解决方案，班委们各抒己见，班主任则只是旁听，偶尔出出主意，班级的管理权完全给了学生，让他们自主管理，主动管理。

三、精心布置，育人环境美观化

每学期，我班的学习环境都会有一些新的改变。瞧，小组拉力赛开始了，每一朵花代表一个小组，比一比哪朵花开得最鲜艳；看，储物柜穿上了新衣服，同学们的张张笑脸仿佛在告诉大家，我们都是“阳光快乐小少年”；“天天爱阅读”是同学们的乐园，一下课，大家喜欢聚集于此，翻一翻，看一看，因为这里每个星期都会有新的作品贴出来，有新的书籍为大家推荐；还有定期更换的图文并茂的黑板报，还有这些可爱的小花小草……温馨、美观的教室布置馨香无比，育人于无声之中。